AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NUMA PERSPECTIVA HISTÓRICA: A TAXONOMIA DAS GERAÇÕES

Abstract

O texto discorreu sobre as cinco gerações da avaliação educacional ao longo dos últimos 120 anos e suas repercussões sobre a educação brasileira. A pesquisa bibliográfica evidenciou que a avaliação educacional é processual e contínua, e que as distintas gerações surgiram como meio de “sanar imperfeições e limitações” das antecessoras, em uma dinâmica característica da ciência, com revisões, “sepultamentos de teorias” e “nascimento” de novas proposições, que segue ad infinitum. Atualmente, o empoderamento de stakeholders constitui o que se convencionou rotular como 5ª Geração da Avaliação Educacional, embora as características marcantes das gerações antecessoras continuem presentes em sistemáticas modernas, tais como as avaliações de sistemas educacionais no Brasil (SAEB, ENEM, SPAECE, Prova Brasil, etc.) nos quais testes são empregados em larga-escala (1ª Geração), com a descrição dos resultados e o diagnóstico educacional (2ª Geração), permitindo, assim, a valoração de sistemas, escolas e alunos (3ª Geração), a perspectiva de negociação dos aspectos pedagógicos a serem avaliados (4ª Geração).

Abstract

The text discussed the five generations of educational assessment over the last 120 years and their repercussions on Brazilian education. The bibliographic research showed that educational assessment is a continuous and process-oriented process, and that the different generations emerged as a means of "correcting imperfections and limitations" of their predecessors, in a dynamic characteristic of science, with revisions, "burials of theories," and the "birth" of new propositions, which continues ad infinitum. Currently, stakeholder empowerment constitutes what has been conventionally labeled as the 5th Generation of Educational Assessment, although the defining characteristics of previous generations remain present in modern systems, such as the assessments of educational systems in Brazil (SAEB, ENEM, SPAECE, Prova Brasil, etc.) in which tests are used on a large scale (1st Generation), with the description of results and educational diagnosis (2nd Generation), thus allowing the valuation of systems, schools and students (3rd Generation), as well as the perspective of negotiating the pedagogical aspects to be evaluated (4th Generation).

Resumen

El texto analizó las cinco generaciones de evaluación educativa de los últimos 120 años y sus repercusiones en la educación brasileña. La investigación bibliográfica demostró que la evaluación educativa es un proceso continuo y orientado a procesos, y que las diferentes generaciones surgieron como un medio para corregir imperfecciones y limitaciones de sus predecesoras, en una dinámica propia de la ciencia, con revisiones, el enterramiento de teorías y el nacimiento de nuevas proposiciones, que continúa indefinidamente. Actualmente, el empoderamiento de los actores clave constituye lo que se ha denominado convencionalmente la Quinta Generación de la Evaluación Educativa, aunque las características definitorias de las generaciones anteriores siguen presentes en los sistemas modernos, como las evaluaciones de los sistemas educativos brasileños (SAEB, ENEM, SPAECE, Prova Brasil, etc.), en las que se utilizan pruebas a gran escala (Primera Generación), con la descripción de resultados y el diagnóstico educativo (Segunda Generación), lo que permite la valoración de sistemas, escuelas y estudiantes (Tercera Generación), así como la perspectiva de negociar los aspectos pedagógicos a evaluar (Cuarta Generación).